自2001年4月以来，太平桥中学作为首批教师发展学校，围绕着重新理解教育、重新发现教师、重新认识学校的思考在教育实践中、在现行学校建制中关注着学校的功能性建设。在大学教师与我校师生间的平等交往、合作研究的过程中，通过开展与原有教育经验对话、反思性教学、教师小组的开放研究、教师的行动研究、探寻教师的生活世界等活动，使教师逐渐在主动、合作、探究、校本的氛围中思考教育、实践教育，使学校的发展目标、办学特色、管理制度、常规活动与教师的专业发展联在一
自2001年4月以来，太平桥中学作为首批教师发展学校，围绕着重新理解教育、重新发现教师、重新认识学校的思考在教育实践中、在现行学校建制中关注着学校的功能性建设。在大学教师与我校师生间的平等交往、合作研究的过程中，通过开展与原有教育经验对话、反思性教学、教师小组的开放研究、教师的行动研究、探寻教师的生活世界等活动，使教师逐渐在主动、合作、探究、校本的氛围中思考教育、实践教育，使学校的发展目标、办学特色、管理制度、常规活动与教师的专业发展联在一